2 – Análises
3 – Produção
Leitura, Audição e Oralização
A – Ler a letra, ouvindo a música
A.1 - Leitura silenciosa da letra
na tela
B – Oral (sem música) – trechos e
ou letras inteiras: dizer a letra com métrica original – dizer como prosa,
relaxando a métrica – dizer a letra experimentando novas métricas; criar e
executar / improvisar (em todos os casos, apenas voz falada, sem canto).
B.1 – Oral (com música - optativo)
cantar a letra com métrica e melodia originais, solo, ou em conjunto (qualquer
número de pessoas ao mesmo tempo – ex: duas, dezesseis, todas) – cantar,
relaxando a métrica, mantendo o máximo possível as notas da melodia,
observando-se signos da letra e da melodia ao mesmo tempo, com o máximo de
fruição (solo) – experimentar novas métricas e novas melodias solo ou em
conjunto; criar e cantar / improvisar.
(5° série / 6° ano)
1 - Ler a letra enquanto se ouve a
música.
2 – Audição e oralização de letras
de música em diferentes situações de comunicação – com e sem música.
3 - Fruição estética: audição.
(6° série / 7° ano)
1 - Leitura e audição das
tipologias Narrar e Relatar em letras de música
2 - Ler a letra enquanto se ouve a
música
3 - Audição e oralização de letras
de canção baseadas nas tipologias narrar e relatar, em diferentes situações de
comunicação – com e sem música
4 - Fruição estética: ouvir
canções com letras baseadas nas tipologias Narrar e Relatar
5 - Hipertextualidade – letra e
música
(7° série / 8° ano)
1 - Ler letras de jingles enquanto
se ouve a música
2 - Hipertextualidade – letra e
música – jingle
3 - Fruição estética: audição de
jingles
(8° série / 9° ano)
1 - Ler a letra enquanto se ouve a
música - letras argumentativas e expositivas
2 - Leitura, audição e oralização
de tipos argumentativos e expositivos em letras de música – sem música
3 - Apreciação em áudio e vídeo do
discurso de Caetano Veloso em setembro de 68, no "III Festival
Internacional da Canção"
4 - Fruição estética: canções com
letras argumentativas e expositivas
5 - Leitura de poemas musicados;
com e sem música
Análises
(5° série / 6° ano)
1 - Interpretação de texto
2 - Análise de texto – semântica,
léxica, rítmica, estético-sonora, social e outras
3 - Variedades linguísticas
4 - Inferência
5 - Situacionalidade
6 - Coerência
7 - Coesão
8 - Informatividade
9 - Análise da norma-padrão em
funcionamento no texto
10 - Características e
comportamentos de personagens em letras de música
11 - Análise a partir de letras de
música trazidas pelos próprios participantes
12 - Reconhecimento no texto de
indícios de intencionalidade do autor.
(6° série / 7° ano)
1 - Análise de texto – semântica,
léxica, rítmica, estético-sonora, social + situacionalidade, coerência, coesão,
informatividade
2 - Distinção e ressignificação de
características da tipologia narrativa
3 - Hipertextualidade – letra e
música
4 - Análise da norma-padrão em
funcionamento no texto
5 - Reconhecimento do processo de
composição textual como um conjunto de ações interligadas
6 - Inferência: informações
subjacentes aos conteúdos explicitados no texto
(7° série / 8° ano)
1 - Interpretação de texto,
identificando valores e conotações que veiculam
2 - Análise de texto: semântica,
léxica, rítmica, estético-sonora, social + situacionalidade, coerência, coesão,
informatividade
3 - Análise e interpretação de
informações subjacentes aos conteúdos explicitados no texto (signos invisíveis
ajudam na concatenação de idéias; isso remete àquilo - mapa de exemplo)
4 - Análise técnica e crítica de
letras de jingle trazidas pelos próprios participantes.
(8° série / 9° ano)
1 - Análise de texto – semântica,
léxica, rítmica, estético-sonora, social + situacionalidade, coerência, coesão,
informatividade
2 - Leitura e interpretação de
letras argumentativas e expositivas, inferindo seus traços característicos
3 - Análise de textos
argumentativos e expositivos com construção de quadros-síntese
4 - Debate oral sobre temas
variados, a partir de letras de música, selecionando argumentos coerentes para
a defesa de um dado ponto de vista
5 - Análise de temas diversos,
selecionando argumentos que justifiquem pontos de vista divergentes
6 - Reconhecimento da importância
das questões linguísticas para a organização coerente de idéias e argumentos.
Produção
(5° série / 6° ano)
1 - Desenvolvimento de versos,
estrofes e letras inteiras, de acordo com temáticas e situações
pré-estabelecidas (incluindo métricas, simulando, ou não, novas possibilidades
métricas).
2 - Desenvolvimento de versos,
estrofes e letras inteiras com temáticas e ou situações livres (incluindo
métricas – observando-se, porém, o ritmo e as possibilidades de encaixe em
melodias).
(6° série / 7° ano)
1 - Desenvolvimento de versos,
estrofes e letras inteiras, tendo como base as tipologias Relatar e Narrar, com
linguagem coloquial e não coloquial, de acordo com temáticas e situações
pré-estabelecidas (incluindo métricas; simulando, ou não, novas possibilidades
métricas).
2 - Desenvolvimento de versos, estrofes
e letras inteiras, tendo como base as tipologias Relatar e Narrar, com
linguagem coloquial e não coloquial, de acordo com temáticas e algumas
situações livres (incluindo métricas – observando-se, porém, o ritmo e as
possibilidades de encaixe em melodias).
(7° série / 8° ano)
1 - Produção de versos, estrofes e
letras inteiras de jingle, de acordo com temáticas e situações
pré-estabelecidas (incluindo métricas, posteriormente simulando, ou não, novas
possibilidades métricas e melódicas), e com temáticas e ou situações livres
(incluindo métricas – observando-se, porém, o ritmo e as possibilidades de
encaixe em melodias).
(8° série / 9° ano)
1 - Desenvolvimento de versos,
estrofes e letras inteiras, tendo como base as tipologias argumentativas e expositivas,
de acordo com temáticas e situações pré-estabelecidas (incluindo métricas;
simulando, ou não, novas possibilidades métricas).
2 - Desenvolvimento de versos,
estrofes e letras inteiras, tendo como base as tipologias argumentativas e
expositivas, com linguagem coloquial e não coloquial, de acordo com temáticas e
algumas situações livres (incluindo métricas – observando-se, porém, o ritmo e
suas possibilidades para o formato de prosa).
Nenhum comentário:
Postar um comentário